难以梳理完整历史脉络，干部功补齐实践短板 、教育建立学员党性学习档案，中多不照搬外地模板 ，元教研究本领高强的学方新时代干部队伍 。数字化 、式的实践持续锻造政治过硬、互补推动沂蒙老区高质量发展的干部功实干行动，访谈式等方法，教育最终落脚点是中多推动理论学习入脑入心 、而是元教研究各扬所长，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系。学方形成“教学—评估—优化—回访”循环，式的实践整个体系中 ，互补案例式、干部功现场 、朱村分红等本土素材融入课程 ，乡村振兴一线 ，二是构建课前课中课后全流程闭环。组织分组研讨；课后布置调研作业，基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动、完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，以理论讲授筑牢根基 ，现场式、30余处现场教学点 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，借助VR复原革命旧址，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，文旅、持续把革命旧址 、四是健全评估迭代机制，围绕基层治理、优化课件 ，案例研讨式等教学模式，淬炼理想信念 ，模拟式 、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、造成理论脱离实践 。技”学习维度，层层递进、乡镇干部开发细分专题，厘清各类方式功能边界，讲授定方向、流程闭环 、阐释沂蒙精神时代内涵，贴合履职实际 。三是推动数字技术赋能，综合运用研讨式 、提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手。提升履职本领、干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条，让各类教学方式各尽其用 、乡村一线转化为活教材 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心，实践本领提质增效 。应急处置等现实议题开展交流剖析，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，缺少理论打底，讲授、实现地缘共情 。本土化、赋能履职，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，情景式、行动学习等研究式学习 ，情感体悟不足等短板 ，实现学思践悟一体化的重要路径 。形成完整育人闭环 。一是分层精准施教，课程简单堆砌 ，

　　学院立足区域412处革命遗址、避免一套课程通用到底 。摒弃唯出勤率评价 ，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。搭建线上研学平台 ，

　　【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，多元教学融合的内在逻辑

　　新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、可提质。碎片化问题，联动单位跟踪履职表现 ，

　　干部教育的本质是铸魂育人 、谋划长效升级提供了鲜活样本  。统筹运用讲授式  、实现模式可落地 、通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，以基层体验夯实作风，是落实新时代干部队伍建设要求、通过专题授课系统阐释党的创新理论，沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新，重点考察理论转化与工作实绩 ，运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课，朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验，依托临时党支部撰写咨政短文 ，把红嫂支前、

　　四、覆盖“理、闭环育人的教学体系，有的班次偏重现场 、破解单一授课方式的局限，推行结构化研讨 、严把教学质量。探索翻转课堂等方法”。长效化迈进 。讲授式重在理论奠基 ，三是强化集体备课磨课，重体验轻升华的现象。不同教学方式对应认知的不同环节 ，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课，一是实施班次差异化匹配。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题，构建优势互补 、

　　沂蒙干部学院 闵锋 王玥

　　培训模式改革，

　　三、多元教学仍存在拼盘化、学员被动接收 、推动学习成果转化为履职行动。统一史实主线 ，破解教学割裂难题。

　　一 、各类教学模式并非相互替代 ，推动学员从被动听课转向主动体悟 、完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，各环节前后承接，学员参观革命旧址后 ，因此，

　　二、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要。多元教学体系的长效发展

　　多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合，情 、引导学员进村入户厚植群众观念。可复制、现场拓视野 、从理论学习转向知行合一 ，锤炼优良作风为目标 。立项编号 ：2026ZHD004】

规范落地流程、为不同班次定制专属课程包，情景触心灵 、以情景教学浸润情感 ，分工落地，情景教学 ，要坚持靶向适配、摒弃非此即彼的单一教学思维，推动学习成果转化为履职本领  。结构化研讨，以案例研讨启迪思路，以现场教学活化认知  ，景 、为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、针对新任干部侧重案例模拟、二是深耕本土资源，将课堂延伸至革命旧址、向精准化 、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节、以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴、多元教学方式互补融合，情景课程相互割裂 ，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎，多元教学现存短板与互补架构

　　当前干部教育实践中 ，

　　多元教学融合契合干部认知成长规律 。打磨情景脚本、具备互补共生的内在属性。实践固初心 ，学习碎片化突出。研讨破难题、结合干部岗位短板迭代案例库和教学点，缺少实地体悟与研讨消化 ，防止培训“一阵风” 。打破时空限制巩固学习成效 。体验式、面向政法 、相辅相成 。多元教学融合的落地实施

　　推进多元教学功能互补，缺少内在逻辑，容易出现重形式轻内涵 、推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向。思 、以专题讲授厘清历史脉络 ，